連續寫了三星期關於IB 課程應否普及化，答案是否定的。IB是否不好？答案也是否定的。只是IB的精品性質難以規模化普及，這亦是為什麼如此受廣泛認同的情況下,全球也只有十多萬學生的原因。
能升上好的大學是家境一般的孩子向上游的其中一個途徑，但如果把他們擠進IB的體制裡只會把家庭資源差距提早在校園裡顯著化地發生；靠蠻勁苦讀的學霸在 國際學校體制裡難以發揮所長。國際學校裡考上頂級大學的學生不是不辛苦，只是他們揮的汗水不一定在書桌上。
之前說過有教大學的朋友說，現在老是坐在課室裏最前排，最有反應，最踴躍提出問題的學生，往往就是出身於國際學校，但這不代表他們的學業成績就是最優秀。在某些學科裏獨佔鰲頭的仍然是靠DSE成績考進去，低調坐在課室一角默默耕耘的優異生；在大學叨陪末席的也有國際學校的畢業生。
問題又來了，靠DSE單一尺度評核所有學生不夠全面嗎？那就應該努力開闢其他輔助渠道彌補不足吧，例如，優秀運動員的另類入學途徑、校長推薦計劃，因非學術表現出色而破格取錄之類。尤其是優秀運動員，美國長春藤聯盟大學都是爭相招攬入學的。大學資助委員會可能要有更有系統、更公開、更透明地確立一套非學術成績的招生系統，令學生有不同的努力的方向，選擇更多元化。
University 一詞本來就是來自拉丁文universitas, 意思就是一群來自不同背景的人聚合在一起：所有的單一化都不乎合大學教育的本義。
至於家長，又回到基本的問題上，說到底也是那個靈魂拷問，究竟你實實在在有多在意亮麗的大學畢業文憑，如果只隨緣隨意，坦白說，能省就省，包括資源、包括心神。把時間多陪孩子，減少在功課及成績上的衝突。真正的親子關係可能更無價。
專欄作者﹕精英匯集團主席梁賀琪
原文於2021年1月14日刊登於頭條日報
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